WLA4 prédicteurs lecture

WLA4. Prédicteurs précoces du succès et de l’échec de l’apprentissage de la lecture

Responsable: Liliane Sprenger-Charolles

Membres: Sprenger-Charolles, Piquard-Kipffer (Délégation LPP 2011-2012)

Description

Cette étude porte sur les prédicteurs précoces du futur niveau de lecture. L’objectif principal était d'examiner si le niveau de lecture à 8 ans peut être prédit par une compétence précoce rarement examinée: la discrimination phonémique (Sprenger-Charolles & Colé, 2013). Deux groupes d'enfants ont été sélectionnés en fonction de leurs compétences en discrimination phonémique à 5 ans: un groupe avec de faibles compétences et un groupe avec des compétences moyennes à élevées dans ce domaine. Ces deux groupes, respectivement classés comme étant «à risque» et «non à risque» pour l'apprentissage de la lecture, ont été appariés sur l'âge chronologique, le QI non-verbal et le vocabulaire. La discrimination phonémique se révèle être un prédicteur important de l'acquisition de lecture. En effet, les deux groupes définis à 5 ans en fonction de leur niveau dans ce domaine obtiennent des résultats significativement différents en lecture à 8 ans et la proportion d’enfants ayant des difficultés de lecture est plus forte dans le groupe à risque que dans l’autre groupe. Un autre objectif était d'évaluer si, dans cette population, les compétences en lecture à 8 ans peuvent être prédites par les prédicteurs «classiques» de l'apprentissage de la lecture évalués à 5 ans (Melby-Lervåg, Lyster, & Hulme, 2012; National Early Literacy Panel, 2008): niveau de pré-lecture, connaissance des lettres, capacités de segmentation phonémique et de mémoire à court terme phonologique (MCT). Une forte proportion de la variance en lecture à 8 ans (52,8%) est prédite par ces compétences, quatre d'entre elles expliquant une part unique et significative de cette variance: niveau de pré-lecture, connaissance des lettres pour les voyelles (pas pour les consonnes), capacités de segmentation phonémique (mais pas la segmentation syllabique) et capacités de MCT phonologique.

Publications:

(1) Piquard-Kipffer, A., & Sprenger-Charolles, L. (2013). Early Predictors of Future Reading Skills: A Follow-up of French-Speaking Children from the Beginning of Kindergarten to the End of the Second Grade (Age 5 to 8). Topics in Cognitive Psychology –Année Psychologique.

Other productions

(1) Sprenger-Charolles, L., & Colé, P. (2013). Lecture et dyslexie: Approche Cognitive. Dunod (2^nd édition, revue et actualisée, 1^ère édition 2003).

(2) Sprenger-Charolles, L., & Siegel, L. (2013). Reading Acquisition and Dyslexia in Languages Varying in Orthographic Depth: From Behavior to Brain. Perspectives on Language and Literacy (International Dyslexia Association). Winter 2013, 23-30.