Cet axe étudiera l'acquisition du langage, à la fois typique et atypique, ainsi que les phonomènes de déclin et de recréation, dans des perspectives expérimentales et crosslinguistiques. Ces études impliqueront 32 membres (21 chercheurs permanents, 4 postdocs et 7 doctorants) des deux équipes de psycholinguistique de Paris 5 (LPP-P5 et LPNcog) et les équipes de linguistique de Paris 3 et Paris 7. Elles seront organisées en 21 opérations, dans deux sous-axes.

Nous étudierons l'acquisition de différents aspects du langage, en collaboration avec les études sur la phonétique et la phonologie de l'axe 1, et les études sur la morphologie, l'ordre des mots et le focus de l'axe 2. Notre but général est d'identifier les contraintes liées à l'organisation du développement cortical impliqué dans l'acquisition du langage, le rôle des propriétés langue-générales, le rôle des propriétés spécifiques des langue(s) maternelle(s), la façon dont les intéractions contraignent la structure du langage, et la dynamique des intéractions entre contraintes endogènes du développement cortical et input environnemental. Différents niveaus de traitement (auditif, phonologique, lexical, syntaxique …) et leur intégration seront étudiés dans le traitement du langage oral et écrit, en utilisant différentes méthodes comportementales et d'électrophysiologie ou d'imagerie (ERPs, NIRS, …). Nous étudierons un spectre de populations varié: nourrissons/enfants au développement typique (de la nassance à environ 12 ans); adultes; populations au développement atypique: enfants sourds (avec/sans implants cochléaires), enfants ayant des troubles développementaux (dysphasie, dyslexie, Williams syndrome…), enfants prématurés.

Concernant le développement phonologique, l'acquisition des représentations langue-spécifiques des phonèmes sera étudiée dans la perspective tracée par des résultats récents suggérant que les locuteurs adultes ont des représentations communes des contrastes consonantiques et vocaliques (Serniclaes & Salinas, accepté). Cette représentation commune serait basée sur des processus relativement complexes, à savori des rotations mentales similaires à celles mises en évidence dans la perception spatiale, et pourrait être liée à la segmentation des syllabes en segments de phonèmes. Ces hypothèses seront testées avec des techniques comportementales et de neuro-image. En parallèle, nous explorerons les différences fonctionnelles qui ont été trouvées dans l'utilisation des consonnes et des voyelles dans l'enfance (Havy & Nazzi, 2009; Nazzi, 2005) et à l'âge adulte (Cutler et al., 2000; Toro et al., 2008), et nous explorerons différentes origines possibles de cette asymétrie fonctionnelle, de la naissance à l'âge adulte, en utilisant nombre de techniques comportementales et d'imagerie, dans différentes langues choisies pour contraster sur différentes propriétés phonologiques.

Nous réaliserons aussi des analyses linguistiques de l'input aux enfants et des productions des enfants, de façon à spécifier l'input à disposition des enfants, et d'obtenir des données sur les capacités de production précoce qui pourront être comparées à leurs capacités de compréhension. Dans ce contexte, des corpus seront développés en collaboration avec d'autres équipes de recherche qui s'ajouteront aux corpus existants et très utilisés tesl MANULEX, une base de données lexicale sur les items écrits dirigés aux enfants (Lété, Sprenger-Charolles, Colé, 2004; Peereman, Lété & Sprenger-Charolles, 2007).

La perte de langage chez des adultes en bonne santé peut être identifiée dans différentes situations (van Els, 1986): perte de la langue maternelle (L1) dans un environnement L1 (essentiellement en conséquence du vieillissement), perte de L1 dans un environnement de langue seconde (L2) (une conséquence de la L2 devenant la langue dominante), perte de L2 dans un environnement L1 (par non usage de la L2), et perte de L2 dans un environnement L2 (peut-être une conséquence du vieillissement). Ces trois premières situations seront étudiées dans nos projets. Notre but principal  sera de développer un cadre intégré de l'acquisition et le déclin des capacités langagières basé sur la présence/accessibilité des représentations linguistiques et le fonctionnement de mécanismes cognitifs tels l'automaticité de traitement ou l'inhibition des informations interférentes (contrôle cognitif). Exposition et utilisation jouent un rôle central pour ces deux composants de la capacité langagière. Ils ne sont toutefois pas indépendents: l'automaticité de traitment augmente avec des taux d'exposition plus élevés, et l'interférence dépend très probablement du degré d'automaticité. Des facteurs tels l'exposition à L2 (ainsi qu'à L1 au cours du vieillissement) peuvent difficilement être manipulatés expérimentalement dans les populations humaines. Nous accompagnerons donc nos études empiriques sur les subjets humains et les langues naturelles par des modèles computationnels.

Les phénomènes sur lesquels nous travaillerons sont en rapport étroits avec ceux étudiés dans les études sur les adultes monolingues dans l'axe 2 (par exemple, l'ordre des mots ou la résolution d'anaphores). Bien que nous centrerons notre travail sur des langues bien étudiées pendant les premières années de ce projet, nous envisageons de l'étendre ensuite à des langues plus variées. Des descriptions formelles de ces langues, des analyses de corpus détaillées afin d'estimer les fréquences d'input, ainsi que des expériences psycholinguistiques fines seront au coeur de notre travail. Dans le but d'étendre notre travail psycholinguistique sur l'acquisition d'une L2, l'étude de la formation des langues créoles dans une perspective L2 fera partie des approches innovantes développées ici.

OLA : Oral language acquisition

• OLA1-OLA2 Modelization of speech perception processes and early word learning (resp. T. Nazzi, B New) LPP-P5, Lpncog/Memcog

• OLA3 Early acquisition of word order properties (resp. J. Gervain, C. Soares) LPP-P5, LLF

• OLA4 New evidence of French-learning infants’ sensitivity to irregular subject-verb agreement at 18 months (resp. T. Nazzi) LPP-P5, LLF

• OLA5 The acquisition of focus in a cross-linguistic perspective (resp. J. Gervain) LPP-P5, LLF

• OLA8 Non sentential utterances in child and adult speech (resp. J. Ginzburg) LLF, Alpage

WLA : Written language acquisition (resp. L. Sprenger Charolles)

• WLA3 The usage of morphological information for learning the spelling of new words (resp. S. Pacton) Lpncog/Mem-cog, LLF, Alpage

• WLA4 Success and failures in reading acquisition (resp. L. Sprenger-Charolles) LPP-P5, Lpncog/Memcog

• WLA5 Training study and Development of tools for research and for teaching (resp. L. Sprenger-Charolles) LPP-P5, Lpncog/Memcog

AA : Atypical language acquisition

• AA4 Relationship between written (dyslexia) and oral (SLI) specific language impairments (resp. L. Sprenger Charolles) LPP-P5, LLF

LD : Language interference and decline

• LD1 Cognitive control, aging, and Parkinson’s disease (resp. B. Hemforth, P. Piolino) Lpncog/Memcog, LLF

• LD3 Emergence and morphosyntax of creole languages (resp. O. Bonami, A. Kihm) LLF, LPP3